Techniques For Students New TO THE Language Lab

 Techniques For Students New TO THE Language Lab

Summarize 4

       

 

BY: Yi Yi Maw

E N G L I S H T E A C H I N G F O R U M , p46-47J U L Y 2 0 0 3

      ภาษาอังกฤษในระดับอุดมศึกษาได้รับการเปลี่ยนก่อนที่จะวางแผนนี้ถูกนำมาใช้, พม่านักเรียน EFL ทำให้ความคืบหน้าเป็นที่น่าพอใจในการอ่านไวยากรณ์และการเขียน แต่พวกเขาไม่ค่อยพัฒนาทักษะการฟังและการพูดของพวกเขาเพราะนักเรียนส่วนใหญ่ในประเทศไม่เคยรับในห้องปฏิบัติการภาษาในปี 2000 thirtyfourมหาวิทยาลัยและวิทยาลัยทั่วประเทศมีการติดตั้งห้องปฏิบัติการภาษา ในนอกจากนี้วัสดุที่ให้กับแต่ละแผนกภาษาอังกฤษโดยงานภาษาอังกฤษกองทัพที่ย่างกุ้งมหาวิทยาลัยในเมืองหลวงความรับผิดชอบของการใช้ประโยชน์จากห้องปฏิบัติการภาษาลดลงทั้งหมดบนไหล่ของครูสอนภาษาอังกฤษ มากกว่าที่ผ่านมาสามปีที่ผ่านมาเราได้รับการที่ดีความพยายามที่จะตอบสนองความท้าทายของการสื่อสารการเรียนการสอนภาษาในห้องปฏิบัติการใหม่แม้ว่านักเรียนของเรามีความคุ้นเคยกับเสียงลำโพงพื้นเมืองวัสดุจริงและใช้ห้องปฏิบัติการภาษาที่พวกเขาจะตื่นเต้นมากและกระตือรือร้นเกี่ยวกับการที่จะมาถึงห้องปฏิบัติการเพื่อศึกษาภาษาอังกฤษ เพื่อนร่วมงานของฉันและฉันที่ Hinthada มหาวิทยาลัยในภาคใต้ของประเทศที่มีการพัฒนาเทคนิคที่แตกต่างกันสำหรับการปรับปรุงสามารถสื่อสารของนักเรียนใหม่ของเราการทำงานในห้องปฏิบัติการภาษาครูสอนภาษาอังกฤษที่มหาวิทยาลัย Hinthadaเชื่อในคุณค่าของการฟังการปฏิบัติในห้องปฏิบัติการภาษาและได้รับการดำเนินการฟังบทเรียนอย่างกระตือรือร้น นักเรียนพัฒนากลยุทธ์ในการปรับปรุงของพวกเขาเข้าใจในการฟังและกลายเป็นผู้ฟังที่ดีนอกจากนี้ยังมีการประชุมมีจุดมุ่งหมายในห้องปฏิบัติการนักเรียนมีความมั่นใจมากขึ้นในของพวกเขาฟังทักษะและมีความสุขมากขึ้นในได้ฝึกฝนภาษาอังกฤษของพวกเขา ในตอนท้ายของสี่ปีมหาวิทยาลัยและวิทยาลัยแผนจะนักเรียนที่เรียนจบที่มีความเชี่ยวชาญในทักษะทั้งสี่

Approaches and Methods in Language Teaching

  Summarize III

teacher resources

Approaches and Methods in Language Teaching, 2nd edition

BY…

E N G L I S H  T E A C H I N G  F O R U M  ,p 43, A P R I L 2 0 0 2 

             อันดับสองของการสอนภาษาอังกฤษคลาสสิกได้รับการแก้ไขอย่างมากและมันยังคงอยู่
หนังสืออ้างอิงที่สำคัญสำหรับทั้งครูและครูผู้ฝึกสอน ครู ส่วนที่ 1, ภาษาหลัก
แนวโน้มในการสอนภาษาในศตวรรษที่ยี่สิบเป็นเพียงบางส่วนของหนังสือที่ไม่ได้
การเปลี่ยนแปลง มันเป็นการนำเสนอที่ยอดเยี่ยมของการพัฒนาในการเรียนการสอนภาษา
ศตวรรษที่ผ่านและมีอิทธิพลสำคัญเช่นวิธี Audiolingual บนวิธีการของวันนี้ ส่วนที่ 2 วิธีการเลือกและวิธีการมุ่งเน้นไปที่วิธีการที่มีผู้ปฏิบัติงาน แต่มีอิทธิพลโดยรวมตามริชาร์ดและ Rodgers ได้รับค่อนข้าง จำกัด ส่วนนี้รวมถึงการตอบสนองทางกายภาพรวมพหุปัญญา,และภาษาทั่วในหมู่คนอื่น ส่วนที่ 3 แนวทางการสื่อสารในปัจจุบันให้ผู้อ่านที่มีคำอธิบายรายละเอียดของวิธีการเรียนการสอนภาษาที่มีมีผลกระทบที่สำคัญในอาชีพรวมทั้งแนวคิดวิธีธรรมชาติสหกรณ์การเรียนการสอนการเรียนรู้การเรียนการสอนเนื้อหาตามและตามงานที่น่าสนใจที่สุดบทในส่วนนี้เป็นบทที่ 19, "ยุคโพสต์วิธีการ." ที่นี่ผู้เขียนอธิบายถึงวิธีการแนวคิดของวิธีการได้กลายเป็นที่นิยมเพราะของสมมติฐานครูที่ควรจะเป็นผู้รับของนวัตกรรมวิธีการมากกว่านักออกแบบวิธีการที่เหมาะสมกับบริบทการเรียนการสอนของตัวเอง ผู้เขียนยืนยันว่าวิธีการเป็นวิธีที่มีประโยชน์เพื่อช่วยให้ครูใช้สอนภาษาแนวโน้มที่สำคัญในของพวกเขาการเรียนการสอนของตัวเอง แต่พวกเขาก็ควรจะรู้สึกอิสระที่จะปรับเปลี่ยนวิธีการเพื่อความสำเร็จของตัวเอง 

2001, 270 pages
ISBN: 0-521-00843-3 paperback, 0-521-80365-9 hardback 

Good Teaching Is Timeless

Summarize II

Good Teaching Is Timeless

BY…

BY JERROLD FRANK, E n g l i s h  T e a c h i n g F o r u m , p 28, 2 0 1 2 N u m b e r 1

          50 ปีที่ผ่านมาได้วิจัยจากไวยากรณ์-การแปลการสื่อสารและวิธีการที่ดีที่สุดสำหรับการสอนภาษา (ELT) ได้รับตามที่คาดคะเนได้อย่างต่อเนื่องที่จะสอนนักเรียนได้อย่างต่อเนื่องเพื่อเรียน ขณะที่การเปลี่ยนแปลงมากมายเกิดขึ้นในELT ห้าทศวรรษที่ผ่านมาการสอนที่ดีเป็นอมตะ ไม่ว่าจะใช้สมาร์ทบอร์ดหรือกระดานดำ, ครูที่มีประสิทธิภาพจะต้องสามารถช่วยให้นักเรียนแต่ละเชื่อมต่อกับวัสดุ
และเรื่อง

     การเลือกครั้งแรก,"การสนทนาในห้อง" แจ็คสัน(1969) รวมหลายลักษณะที่ดีของการเรียนการสอนที่กล่าวถึงในวรรณกรรมของยุคนั้นเป็นบทเรียนห้องเรียนที่ทันสมัย หมายถึงในกิจกรรมส่วนขยายของเขาได้จะดำเนินการในรูปแบบใหม่ แจ็คสันอธิบายถึงวิธีการสร้างบรรยากาศที่เอื้อต่อเพื่อการเรียนรู้ที่ยังคงเป็นที่เกี่ยวข้อง เทคนิคของเขากิจกรรมแผนการสอนและการขยายให้เปิดโอกาสให้นักเรียนที่จะทำให้มีประสิทธิภาพการเชื่อมต่อกับภาษาเป้าหมาย
          อลันแมคลีนซี 1980ผู้เรียนเป็นศูนย์กลางการเรียนการสอนที่ดีนักเรียนมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการโดยช่วยให้พวกเขากลายเป็นองค์กรในเรียนรู้ของตนเอง บทความของแมคลีนเตือนเราว่าครูที่มีประสิทธิภาพเข้าใจว่าไม่ได้เป็นงานของพวกเขาที่จะฟังเสียงของตัวเองแต่เพื่อเป็นแนวทางและบำรุงนักเรียนออกเป็นได้ยินพวกเขา แมคลีนแสดงให้เห็นถึงความสำคัญของนักเรียนเป็นรายบุคคลเข้าใจและแสดงให้เห็นว่าครูผู้สอนสามารถให้พวกเขามีโอกาสที่จะทำให้การเชื่อมต่อที่มีความหมายในการเรียนรู้ของตนเอง
          แพทริเซีมิลเลอร์ (1987), ครูทำให้ตัวเองในด้านอื่น ๆ ของของนักเรียนให้เกิดความรู้สึกว่าจะเป็นสิบลักษณะของดีคุณภาพของการเรียนการสอนที่เป็นอมตะ ขณะนี้บทความและอื่น ๆ ที่ถูกเขียนขึ้นทั้งหมดในศตวรรษที่ก่อนหน้านี้ในแต่ละวิธีของตัวเองสะท้อนให้เห็นถึงสิ่งที่ครูที่ดีได้รับการทำตลอดเวลาและจะยังคงทำตราบใดที่มีครู

The Roles of Assessment in Language Teaching

                               Summarize I
The Roles of Assessment in Language Teaching
BY…
JERROLD FRANK 
E n g l i s h T e a c h i n g F o r u m, 2 0 1 2 N u m b e r 3
 
         วันแรกของการเรียนหรือที่จะมีการนำเสนอเราต้องตัดสินใจว่าเราตั้งใจที่จะวัดผลลัพธ์และพิจารณาสิ่งที่ประเมินบทบาทใน การแนะนำ การประเมินเป็นวิธีการที่เราระบุผู้เรียน
ความต้องการความคืบหน้าของเอกสารและกำหนดวิธีการที่เราทำตามครูที่วางแผนไว้ เราจะทราบได้อย่างไรว่าการประเมินเครื่องมือที่เรากำลังใช้วัดสิ่งที่เราตั้งใจไว้เพื่อ?
          การประเมินเกิดขึ้นในหลาย ๆ และจะทำเพื่อหลากหลายเหตุผลและข้อตกลงทั้งหมดที่มีลักษณะที่แตกต่างของการประเมิน ในขณะที่พิจารณาวิธีการที่ใช้การประเมินในการสอน
           ในการวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความสามารถในการเรียนภาษามีรับการทดสอบ แม้ว่ารูปแบบทางเลือกของการประเมินมีความนิยม ในบทความแรกแกรนท์เฮนนิ่ง(1982) สรุปยี่สิบข้อผิดพลาดทั่วไปในการสร้างแบบทดสอบที่ครูภาษาควรหลีกเลี่ยง บทความเฮนนิ่งสามารถทำหน้าที่เป็นรายการตรวจสอบสำหรับการใด ๆ ของเราที่ต้องการสร้างยุติธรรมและเชื่อถือได้การทดสอบภาษา 
รูปแบบของการประเมิน ควรจะอยู่ในการรวบรวมข้อมูลที่สะท้อนให้เห็นถึงวิธีการที่ดีที่นักเรียนของเราได้เรียนรู้สิ่งที่เราพยายามที่จะสอนพวกเขา ในการเลือกการประเมินผลภาษา การประเมินทางเลือกเทคนิคการศึกษาภาษาที่เหมาะสมตามบริบท การประเมินอาจจะเป็นหนึ่งในส่วนที่ยากที่สุดและมีความสำคัญและสามารถตอบสนองความต้องการของผู้เรียนและสถานการณ์และเป็นเครื่องมือที่จะช่วยให้นักเรียนของเรารู้ว่าพวกเขามีความคืบหน้าและเพื่อวัดประสิทธิภาพของวิธีการของเราเอง